Hinweis für die Praxisanleiter/innen

Die Übernahme von Anleitungsaufgaben beinhaltet die Erwartung, mit widersprüchlich erscheinenden Anforderungen aus Praxis und Theorie umzugehen. Nicht alles, was in curricularen Vorgaben zur (theoretischen) Ausbildung gefordert ist, kann in der Praxis unter den Bedingungen eines sich schnell ...weiterlesen  

Die Angst vor Prüfungssituationen kann sich sehr unterschiedlich auf die Abrufbarkeit von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten auswirken. Große Prüfungsangst kann die Leistungen von Auszubildenden und/oder das allgemeine Wohlbefinden sehr beeinträchtigen. Für PraxisanleiterInnen ist es oft eine ...weiterlesen  

Alle PraxisanleiterInnen müssen ab 2020 kontinuierlich und verbindlich eine berufspädagogische Fortbildung im Umfang von mindestens 24 Stunden jährlich nachweisen. Damit wird den in den letzten Jahren deutlich angestiegenen Anforderungen an Lehren und Lernen in der praktischen Ausbildung Rechnung ...weiterlesen  

-Die Nationalen Expertenstandards / Entwicklung und Aufbau
-Förderung und Erhalt der Mobilität
-Schmerzmanagement in der Pflege bei akuten Schmerzen
-Schmerzmanagement in der Pflege bei chronischen Schmerzen
-Dekubitusprophylaxe in der Pflege
-Sturzprophylaxe in der ...weiterlesen  

-Die Nationalen Expertenstandards / Entwicklung und Aufbau
-Förderung und Erhalt der Mobilität
-Schmerzmanagement in der Pflege bei akuten Schmerzen
-Schmerzmanagement in der Pflege bei chronischen Schmerzen
-Dekubitusprophylaxe in der Pflege
-Sturzprophylaxe in der ...weiterlesen  

Bedeutung der Thematik:

Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter bemängeln oftmals die (scheinbar) mangelnde Motivation von Auszubildenden im praktischen (Lern-)Alltag. Diese Wahrnehmung kann als ein zirkuläres Phänomen betrachtet werden, denn sie hat in der Regel unmittelbare Auswirkungen auf die ...weiterlesen  

Auszubildende im Konflikt zwischen Theorie und Praxis begleiten

Der Bruch zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung ist mindestens genau so groß, wie die
Entfernung des Lernortes Schule vom praktischen Einsatzort auf Station. Häufig empfinden
Auszubildende diese Situation als zwei ...weiterlesen  

Beim arbeits-und ausbildungsintegriertem Sprachlernen geht es darum, das sprachliche mit dem beruflichen Lernen zu verknüpfen.
Eine möglichst enge Verflechtung fachlicher und sprachlicher Lernprozesse durch die sprachförderliche Gestaltung von Arbeit, Ausbildung und Unterricht.
Damit in der ...weiterlesen  

In der Arbeit mit Auszubildenden kann es immer wieder zu schwierigen Gesprächssituationen kommen, wenn es um Kritik oder Konflikte geht. Es fällt nicht unbedingt leicht, jemanden zu kritisieren. Doch in der Zusammenarbeit mit Auszubildenden gehören diese herausfordernden und als schwierig ...weiterlesen  

Wir wissen alle, mit einer guten Teamkultur lassen sich die Anforderungen im Arbeitsalltag besser bewältigen. Dies setzt jedoch die Integration aller Teammitglieder voraus. Im pflegerischen Alltag, welcher häufig durch ein hohes Arbeitsaufkommen und Zeitdruck geprägt ist, gelingt es nicht immer, die ...weiterlesen  

Der pädagogische Auftrag kommt im stationären Alltag im Kontext der Patientenversorgung oft zu kurz. Praxisanleiter/innen bewegen sich täglich in einem Spagat zwischen dem Ausbildungsauftrag und dem Versorgungsauftrag. Den Arbeitsort als Lernort wahrzunehmen enthält jedoch ein Potential, den die ...weiterlesen  

Mit dem PflBG (2017) und der PflAPrV (2018), welche ab 01.01.2020 in Kraft treten, bekommt die praktische Ausbildung mehr Verantwortung und Aufmerksamkeit. Die Paragraphen des PflBG und PflAPrV regeln formal die praktische Ausbildung, für die Umsetzung sind die Träger der praktischen Ausbildung ...weiterlesen  

Psychische Belastungen nehmen in der Breite der Gesellschaft weiter zu. Diese Entwicklung zeigt sich auch in der pflegerischen Ausbildung, vor allem am Lernort Praxis. Bei Praxisanleiter/ -innen kann das Gefühl von Überforderung entstehen, wenn sie mit den psychischen Belastungen von Auszubildenden ...weiterlesen  

Am 01. Januar 2020 ist das neue Pflegeberufegesetz (PflGB) in Kraft getreten. Mit ihm, der dazugehörigen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung und den Rahmenlehrplänen ändern sich nicht nur die Rahmenbedingungen für die Pflegeausbildung sondern auch das Berufsbild "Pflegefachfrau / Pflegefachmann" ...weiterlesen  

Psychische Belastungen nehmen in der Breite der Gesellschaft weiter zu. Diese Entwicklung zeigt sich auch in der pflegerischen Ausbildung, vor allem am Lernort Praxis. Bei Praxisanleiter/ -innen kann das Gefühl von Überforderung entstehen, wenn sie mit den psychischen Belastungen von Auszubildenden ...weiterlesen  

Nach § 4PflBG (Pflegeberufegesetz) sind Pflegefachfrauen und -männern Tätigkeiten vorbehalten, die die Erhebung und Feststellung des individuellen Pflegebedarfs von Menschen aller Altersstufen, die Organisation, die Gestaltung und die Steuerung des pflegediagnostischen Prozesses und darüber hinaus ...weiterlesen  

1. Teil: Pflegeforschung
Evidence basiert zu pflegen, heißt PatientInnen die derzeit wissenschaftlich bewiesene Pflege zukommen zu lassen und garantiert nicht nur eine hohe Patienten- und Mitarbeiterzufriedenheit, sondern trägt außerdem maßgeblich zur Qualitätsentwicklung und -sicherung in der ...weiterlesen  

Schüler*innen können nicht alles, gerade deshalb lernen sie ja noch. Trotzdem sind Fehler oft ein Ärgernis im Stationsalltag, unangehm für die Schüler*nnen u.a. gefährlicih für die Patient+innen und Anlass für schwierige Gespräche. Deshalb geht es in dieser Veranstaltung um die Frage, wie Fehler für ...weiterlesen  

Überlegenheit, Unterwürfigkeit, Missachtung, Respekt. Jede Gesprächssituation ist eine bewusste
oder unbewusste Verhandlung über Status. Niemand kann sich davon frei machen. Ob in
Gesprächen mit Patienten oder Kollegen – in diesem Seminar wird anhand der eingesetzten
Theatertrainingsmethoden ...weiterlesen  

Viele Praxisanleiter haben Mühe, angemessen auf sich selbst und die eigene Gesundheit zu achten. Auch im Arbeitsalltag können hektische Momente zu Anspannung führen, die die Laune und das Wohlbefinden sinken lassen. Dabei geben Sie ihren Auszubildenden durch ihr eigenes Auftreten eine ...weiterlesen  

Konflikte stellen eine Grundtatsache unseres Lebens dar. Bei allem Bemühen um eine gute Anleiter- Auszubildenden –Beziehung und eine gut funktionierende Kommunikation werden Konflikte nicht ausbleiben. Sie sind sogar notwendig für die Weiterentwicklung einer Beziehung und der Beziehungspartner. ...weiterlesen  

In der Pflege, im Umgang mit Patienten und Kollegen sich mit einer Thematik, statt auf intellektueller Ebene, mehr auf physisch-emotionaler Ebene auseinander zu setzen - das kann die Theaterarbeit.
Gemeinsam wählen wir Begebenheiten und Orte die allen bekannt sind. Es werden interaktive ...weiterlesen  

Jung und alt in einem Team und immer wieder stehen die Konflikte im Raum.
Mangelhafte Kommunikation, unterschiedliche Arbeitsmoral, Wertschätzung von Kollegen, sowie unterschiedliche Einstellungen zu Innovationen und Erfahrungswerten. Häufig zeigen sich bei diesen Themen ...weiterlesen  

Lernaufgaben im Rahmen des Arbeits-und ausbildungsintegriertes Sprachlernen erstellen und erarbeiten.

Beim arbeits-und ausbildungsintegriertem Sprachlernen geht es darum, das sprachliche mit dem beruflichen Lernen zu verknüpfen.
Eine möglichst enge Verflechtung fachlicher und sprachlicher ...weiterlesen  

Im Rahmen der eintägigen Pflichtfortbildung werden zwei Schwerpunkte angeboten:
Am Vormittag werden die neuen ausbildungsrechtlichen Grundlagen im Fokus stehen: Neben dem Pflegeberufegesetz und der neuen Ausbildungs- und Prüfungsordnung werden die Herausforderungen, die sich aus der Gesetzesreform ...weiterlesen